CONECTORES TEXTUALES

UNOS TRABALENGUAS PARA LENGUA

PARA 4º ESO: REPASAMOS MORFOLOGÍA

Aquí os dejo el material para repasar y practicar la Morfología.Aun así, tenéis en el lateral derecho del blog 2ºB MORFOLOGÍA, donde podéis encontrar tooooodo el material que se os ocurra.
ENLACES PARA TRABAJAR MORFOLOGÍA:
- Identifica los tiempos verbales
- Clasifica los tipos de determinantes
- Clasifica los tipos de pronombres
- Web de ejercicios de morfología
- Ejercicios fáciles sobre clases de palabras
- Diferencia adverbios de adjetivos
Por otro lado, podéis analizar morfológicamente cualquier texto que se os ocurra. La solución a qué tipo de palabra es la tiene siempre el Diccionario de la Real Academia de Lengua Española.

AYUDA PARA PREPARAR EL EXAMEN DE MORFOLOGÍA Y SINTAXIS

• Para repasar CÓMO HACER EL ANÁLISIS SINTÁCTICO DE UNA ORACIÓN podéis seguir el siguiente powerpoint.
• Para repasar la MORFOLOGÍA:
• Nociones básicas de morfología.
• Guía para hacer análisis morfológicos.

NIVELES DE LA LENGUA Y REGISTROS LINGÜÍSTICOS

Definición y tipos de niveles y registros 

De acuerdo con el uso de hacemos del lenguaje, oral y escrito, separamos los siguientes niveles:

  - Culto, también conocido como literario, propio de discursos, clases, diccionarios, obras literarias.
  - Estándar, o neutro, propio de medios de comunicación y cierta producción literaria.
  - Coloquial, o familiar, propio de conversaciones de amigos, de escritos informales.
  - Vulgar

La lengua estándar se caracteriza por un nivel medio entre la máxima formalidad y la informalidad. Tiene algunos inconvenientes: se pierden matices y diferencias dialectales o expresivas bien ricas. Pero también tiene importantes ventajas: favorece la intercomunicación entre los hablantes de una misma lengua, porque el estándar tiende a unificar soluciones léxicas y sintácticas; se mantiene un alto nivel de adecuación a la normativa gramatical (se evitan faltas de ortografía, de sintaxis, las imprecisiones léxicas, etc.), y se utiliza de lengua llana, fácilmente comprensible para cualquier lector medianamente culto. Por tanto, es una variedad común a todos los hablantes, que tiene función de asegurar la comprensión entre todos quienes la hablan, independientemente de su procedencia geográfica, social, o generacional: es la variedad de todos.

Llamamos registros a aquellas variantes de la lengua que están determinadas por usos concretos. Así, el lenguaje técnico, el lenguaje científico, el lenguaje de los medios de comunicación, etc., son registros. Los principales factores que condicionan que usemos o no un determinado registro son:

  a) El grado de especialización. Como más especializado sea un tema, más necesario se hará el uso de un determinado registro, el cual dispondrá de un léxico específico.
  b) El canal de comunicación. Sea escrito o sea hablado, condicionará el uso de un registro específico.
  c) El grado de formalidad. Afectará a aspectos tan diversos como el uso del léxico, el tono, el trato, etc.
  d) La intencionalidad. Según los propósitos comunicativos escogeremos un u otro registro.

De un mismo tema, por ejemplo, podemos hablar con una intencionalidad ideológica, científica o simplemente humorística, según lo que nos interese convencer, demostrar o divertir. Cada objetivo requiere un registro distinto.

Ampliación: blog con ejemplos en formato video de las variedades de la lengua.

Y OTRA VEZ LOS VERBOS...

Los sigientes enlaces es para que OS APRENDÁIS LOS VERBOS ¡DE UNA VEZ POR TODAS!
1. Verbos regulares
2. Documento para ayudaros a memorizar los verbos. Le he dedicado un buen rato a señalar aquellas cosas que os pueden ayudar. (Lo he hecho pensando en vosotros, que me lo habéis pedido.)

El verbo from Alicialeonleon

PARA 4º ESO: APUNTES DE CLASE. MORFOLOGÍA

Hasta ahora, esto es lo que llevamos visto en clase: Diario de clase. Aquí podréis encontrar todos los apuntes y explicaciones de estas primeras semana de clase, podéis descargarlos o imprimirlos. 
Hoy hemos estado hablando de las perífrasis verbales, que podéis encontrar en las páginas 13, 14 y 15 de este documento. Mañana repasaremos los modos verbales y los tiempos irregulares (págs. 11 y 12). 
¡Hasta mañana!

LA VOZ PASIVA. EL COMPLEMENTO AGENTE Y SUJETO PACIENTE

En esta entrada se explica:
1. La voz pasiva y la voz activa.
2. El Complemento Agente y el Sujeto Paciente.
3. Transformar oraciones activas en pasiva.

1. La voz pasiva afecta: al sujeto y al verbo.
    Al SUJETO porque el sujeto gramatical de la una oración EN VOZ PASIVA (el que concuerda con el verbo) es PASIVO, por eso se llama "voz pasiva". Esto quiere decir que el sujeto no realiza la acción, sino que la sufre o la padece.
Ej:  El niño    es rescatado    por los bomberos.
      SN/ SUJ.        NV            S.prep./C. Agente

1. Verbo: es rescatado (verbo SER+ participio de otro verbo).
2. ¿Quién es rescatado? El niño, pero este "niño" no hace verdaderamente la acción, sino que quien hace la acción de "rescatar" son los bomberos. Por eso, a este sujeto se le llama "SUJETO PACIENTE".
3. El sintagma "por los bomberos" vemos que es un S. preposicional, que además responde a la pregunta ¿Por quién es hecha la acción? Este sintagma preposicional, encabezado siempre por "POR" y que responde a esa pregunta es un COMPLEMENTO AGENTE. Dicho complemento aparece siempre dentro del sintagma verbal y solo puede aparecer en el caso de que la oración esté en VOZ PASIVA.
   
    VEMOS que LA VOZ PASIVA también afecta al verbo: SER+ PARTICIPIO -- esta forma "ser+participio" es la forma pasiva de los verbos.

• Ahora bien, FIJÁOS que ocurre cuando esa oración en voz pasiva la transformamos en activa:

      a. El C.Agente es el SUJETO REAL de la acción: "los bomberos"
      b. El verbo "ser+ participio" se pasa a VOZ ACTIVA: "rescatan"
      c. Y el Sujeto pasivo, es decir, PACIENTE, pasa a ser el COMPLEMENTO DIRECTO del verbo "rescatar": los bomberos lo rescatan = "los bomberos rescatan al niño.

VOZ ACTIVA significa que el sujeto HACE la acción, es el AGENTE de la acción. De ahí que al complemento (sintagma preposicional) que completaba al verbo en pasiva lo llamemos COMPLEMENTO AGENTE.

Del mismo modo, podemos transformar oraciones activas en oraciones en voz pasiva:

Ejemplos:
voz activa: voz pasiva:	El mecánico reparó el coche. El coche fue reparado por el mecánico.
voz activa: voz pasiva:	Los niños treparon los árboles. Los árboles fueron trepados por los niños.
voz activa: voz pasiva:	Jaime escribió la carta. La carta fue escrita por Jaime.
voz activa: voz pasiva:	Los alumnos entregaron las composiciones. Las composiciones fueron entregadas por los alumnos.

DEBERES:

1. Sigue este enlace para hacer oraciones en las que reconozcas el C. Agente.
2. Analiza sintácticamente las siguientes oraciones: Debes seguir todos los pasos y distinguir: sujeto, predicado, Complemento Directo, Complemento Indirecto, Sujeto paciente y C. Agente donde lo haya.
                        Las oraciones de sintaxis fueron corregidas por la profesora.
                        El encargado Luis encontró el paquete en el almacén.
                        Álvaro, el nuevo vecino, ha entregado un regalo a María.
3. Transforma las siguientes oraciones en pasiva:
          El nuevo casero ha arreglado las persianas.
          Nuestro alcalde convocará una reunión el próximo mes.
         El afamado cantante recibió un importante galardón.



¡ATENCIÓN!

Si el verbo principal es uno de percepción o emoción, generalmente no se estructura la voz pasiva con el verbo ser. Ejemplos de verbos de este tipo son: escuchar, odiar, oír, querer, sentir, temer y ver.

Ejemplos incorrectos:

**El dulce fue querido por Miguelito.** **La película fue vista por Tomás.**

La voz pasiva con el verbo ser no se emplea en una construcción que usa un tiempo progresivo (que indica que la acción está en progreso: "estaban siendo escritas").

Ejemplos incorrectos:

**El libro estaba siendo leído por Juan.** **Las tortillas estaban siendo preparadas por mi abuela.**

Cuando hay un objeto indirecto, no se puede formar la voz pasiva con ser.

Ejemplo incorrecto:

**El regalo le fue comprado a Elena por Jorge.**

PARA ACLARAR LAS IDEAS, PUEDES VER ESTE BREVE VIDEO:

PARA BACHILLERATO. PROYECTO 1: ANALIZO LA EXPRESIÓN ORAL

El primer paso para hacer nuestro trabajo es saber cómo llevar a cabo una buena entrevista.

LA COMUNICACIÓN NO VERBAL

1. ¿Cómo crees tú que sirve/ayuda la comunicación no verbal en la vida cotidiana, en nuestro día a día? Explícalo con tus palabras y después pone ejemplos de situaciones donde el lenguaje no verbal haya sido de gran ayuda para entender el mensaje o haya sido la totalidad del mensaje.



2. Escribe con palabras la historia que interpretas en este relato "no verbal".


3. ¿Por qué está formado el lenguaje corporal?
4. ¿Cuáles son los elementos de la comunicación?

PARA 2º BACHILLERATO DE CIENCIAS: CENTRO DE RECURSOS PARA LA ESCRITURA

ACONSEJABLE para alumnos de bachillerato: Centro de recursos para la escritura

EL LENGUAJE DE LAS MIRADAS

CANCIONES SOBRE LOS OJOS Y LAS MIRADAS
"Ojos verdes, verdes como la albahaca.
Verdes como el trigo verde
y el verde, verde limón.
Ojos verdes, verdes con brillo de faca,
que están clavaitos en mi corazon.
Pa mi ya no hay soles, luceros ni luna,
no hay mas que unos ojos que mi vía son.
Ojos verdes, verdes como la albahaca.
Verdes como el trigo verde
y el verde, verde limón." Rocío Jurado

Esos ojos negros, Duncan Dhu

RESUMIR: CÓMO PUEDO MEJORAR

La característica principal de un resumen es la de expresar en forma breve el contenido de un tema, conservando la misma estructura del autor; de manera que cuando cualquier persona lo lea obtenga un conocimiento preciso y completo de las ideas básicas del tema. En un resumen nunca se anotaran ideas, juicios ni interpretaciones personales, además no se deberá omitir los elementos fundamentales del tema original. Cuando realices un resumen trate de seguir los siguientes pasos:

Pasos para elaborar un resumen:

1. Comprenda. De una lectura general al tema que vas a estudiar o al texto que vayas a resumir.

2. Captar la idea principal. Averigüe cuáles son los  temas más importantes del texto que va a resumir.

3. Seleccione. Subraye las ideas que a su juicio considere más importantes.

4. Enumera-esquematiza. Esquematiza las ideas principales y las secundarias y establece una relación entre ellas.

5. Compare. Escriba un primer borrador para que haga una revisión del trabajo. RELEE el texto resultante y comprueba que están las ideas principales y que has capturado con TUS PALABRAS la esencia del texto.

6. Rectifique. Haz las correcciones necesarias para que el trabajo esté listo y puedas realizar la redacción final. Elimine las palabras y frases innecesarias.

7. No generalice. Al redactar el texto procura no generalizar.

8. Ordene su resumen. Procura seguir el orden de exposición del autor.

9. No anote ideas propias. Nunca al realizar un resumen, anotes sus ideas, reflexiones, juicios, conclusiones u opiniones personales. Recuerde que sólo esta resumiendo las ideas y pensamientos del autor.

10. En cuanto a la extensión del resumen. Dicha extensión será mayor o menor según el texto base y para qué se requiera el resumen propiamente.

11. No se debe plantear un interrogante al lector sin resolverlo. En vez de escribir “Fulano disertó acerca de tal o cual cosa, conviene resolver al lector el problema diciéndole lo que el autor afirmó acerca del tema en cuestión. Si no podemos hacerlo porque no entendimos, más vale no escribirlo en su resumen. De lo contrario, corremos el peligro de desvirtuar el tema e incluso de equivocar al lector.

Una vez controlada la técnica del resumen, podéis continuar por aquí. 

Sugerencias para escribir mejor

CÓMO HACER UN RESUMEN

El resumen from Alicialeonleon

GUIÓN DE LA PREGUNTA: GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ y el boom de la novela hispanoamericana

1. La novela hispanoamericana durante el siglo XX.
1.1. Renovación de la narrativa hispanoamericana a partir de los años 40. Explicar brevemente el realismo mágico.
1.2. El boom de la novela hispanoamericana.
2. García Márquez y su aportación a la narrativa hispanoamericana.

            Es innegable que, por encima de cualquier otro, uno de los escritores de mayor resonancia del boom, junto con el recientemente Premio Nobel de Literatura Mario Vargas Llosa, es Gabriel García Márquez.

            Hijo de un radiotelegrafista, nació en Aracataca (Colombia). Su abuela materna lo inició en la cultura oral colombiana (leyendas, folklore, regionalismos lingüísticos…). En 1940 se traslada a Bogotá a estudiar Derecho, pero pronto empezó a publicar narraciones en prensa y se sintió atraído por el periodismo. Así, en el diario “El espectador” publicaría reportajes, críticas de cine, cuentos, etc.

            Es un autor muy discutido políticamente por amplios sectores de la sociedad, ya que desde los años 90 mantiene una amistad inquebrantable con Fidel Castro y también con el ex presidente español Felipe González. Ha residido en Barcelona. En 1975 trasladó su residencia a México, al ser expulsado de Bogotá. En 1982 recibió el Nobel de Literatura.

            Aunque comenzó a escribir a los 20 años, la obra que lo lanzó al éxito mundial la escribió cuando contaba con 40 años (1967). Se trata de Cien años de soledad, una novela a la que Vargas Llosa calificó como el Amadís de Gaula de América. Además, el escritor peruano ha llegado a afirmar que Cien años de soledad ha tenido tanta repercusión en las letras hispanoamericanas como en su día la tuvo el Quijote.

            Cien años de soledad es una obra mítica que, como suele ocurrir en tantas otras, nos cuenta la fundación de una ciudad (Macondo), un jardín del Edén que se acabará convirtiendo en un infierno. En ese proceso de degradación que sufre la ciudad se ha visto la ruina del virginal mundo americano, todo ello rodeado por un ambiente mágico que paradójicamente consigue potenciar el realismo de la obra. Esta novela es considerada, por tanto, una de las mejores muestras del realismo mágico.

            Anteriormente, había publicado La hojarasca (1955), El coronel no tiene quien le escriba (1962), Los funerales de Mamá Grande (1962) y La mala hora (1963), que forman lo que podemos calificar como su narrativa breve.

            A estas obras les seguirán otras muchas, más allá del boom, entre las que podemos destacar: El otoño del patriarca (1975), Crónica de una muerte anunciada (1981), El amor en los tiempos del cólera (1985), que es una de sus novelas más hermosas, y que analizaremos detenidamente desde distintas perspectivas, El general en su laberinto (1989), Doce cuentos peregrinos (1992), Del amor y otros demonios (1994), Noticia de un secuestro (1996), reportaje novelado sobre en narcoterrorismo colombiano, la autobiografía Vivir para contarla (2002) y Memoria de mis putas tristes (2004)

            Entre otras distinciones, en 1981, el gobierno francés le concedió la condecoración de la “Legión de Honor” en el grado de Gran Comendador, y finalmente, en 1982, le fue otorgado el Premio Nobel de Literatura y fue formalmente invitado por el gobierno colombiano a regresar a su país.

• Gabriel García Márquez. (DATOS SOBRE SU VIDA Y OBRA- Para completar)

Premio Nobel de Literatura en 1982, el colombiano Gabriel García Márquez es el autor más destacado del realismo mágico.
El novelista suele recrear lugares imaginarios, decadentes, en un tiempo indeterminado. Sien embargo, se trata de ambientes creíbles, que podrían representar cualquier pueblo caribeño. Por ejemplo, su obra cumbre –“Cien años de soledad”- se desarrolla en Macondo, pueblo inventado que aparece en obras anteriores.
En cuanto al tiempo, éste es circular, cíclico: se contraponen diferentes épocas y elementos anacrónicos.
García Márquez suele usar un estilo sencillo y claro, lo que no contradice el hecho de que aparezcan también continuas imágenes y símbolos de raíz surrealista. El narrador suele ser omnisciente, y usa la tercera persona.
En cuanto a la temática, el novelista desarrolla temas universales: el paso del tiempo, el destino trágico, los amores prohibidos… Sin embargo, introduce motivos propios de la sociedad hispanoamericana: el aislamiento, la soledad, las dictaduras, la violencia.
Utiliza recursos del cuento, la leyenda popular y la fábula, pero también se basa en vivencias y anécdotas propias. Sus obras contienen continuas referencias a la historia de su país. Estos aspectos provocan una desconcertante sensación de realidad distorsionada por los elementos fantásticos propios del Realismo mágico.

AYUDA URGENTE PARA EL COMENTARIO. CÓMO ARGUMENTAR

Visionar y extraer información de estas presentaciones no es únicamente una recomendación, debeis hacerlo.

Tipos de argumentos (iniciación, para Secundaria obligatoria). from jacard

El texto argumentativo from Carlos Alberto Estrada García

PRACTICAR LA SINTAXIS: MÁS EJERCICIOS INTERACTIVOS

Determina la clase y función de la proposición subordinada.
Proposiciones con verbos en infinitivo o formas no personales.
*REPASO de la oración simple y compuesta desde el principio: paso por paso.
Ejercicios interactivos con subordinadas adverbiales.

AYUDA URGENTE PARA EL COMENTARIO: CÓMO HACER TUS ARGUMENTOS MÁS SÓLIDOS

3º ESO: COMPLEMENTOS CIRCUNSTANCIALES Y EL SUJETO. CLASE DEL MIÉRCOLES 4/5/16

Aquí tenéis la explicación y las oraciones para mañana.Os recuerdo que también lo podéis encontrar en Edmodo, además, allí he puesto otras actividades (enlaces) interactivos para practicar.

REPASA LA SINTAXIS - 2º BACHILLERATO

Igual que con la Morfología, vamos a hacerlo con la sintaxis. Os agrupo todo lo esencial en esta entrada y enlaces de trabajo interactivo.
- Determina la función sintáctica de cada sintagma marcado.
- Practica el C. Régimen Verbal
- Señala la función sintáctica de cada parte de la oración.
- Practica el Complemento Predicativo
- Identifica el Complemento Indirecto
- Practica los complementos circunstanciales
- Clasifica las oraciones coordinadas según su tipo.
- Clasifica las oraciones subordinadas
- Clasifica las subordinadas adverbiales
- Identifica la función del nexo en las adjetivas
- Identifica la función de las subordinadas sustantivas
POWERPOINT DE REPASO DE LA SINTAXIS PARA BACHILLERATO

CUADRO-RESUMEN DE LAS COORDINADAS, SUBORD. SUSTANTIVAS Y ADJETIVAS

CUADRO - RESUMEN DE LAS SUBORDINADAS ADVERBIALES

CLASE DEL MARTES 3 de mayo, PREDICATIVO Y CIRCUNSTANCIAL DE MODO

Aquí tenéis la explicación de la clase de hoy y los deberes. Esto mismo también podéis encontrarlo desde HOY en edmodo, nuestra aula interactiva. ¡Hasta mañana! No olvidar los deberes. Si lo aprendéis bien, podremos jugar un nuevo kahoot!

PRÁCTICA DE SINTAXIS PARA 2º BACH.

¿Cuál es la función sintáctica de los sintagmas resaltados en negrita?

• La cafetería del instituto se llena en el recreo. SUJETO
• El hombre es omnívoro. SUJETO
• Es una fiera. ATRIBUTO
• ¿Acabas de llegar, papá?  VOCATIVO
• El azul es triste.    ¿Qué es "azul" morfológicamente en esta oración? SUJETO
• El hermano de mi novio llegó tarde. SUJETO
• Parece buena persona. ATRIBUTO
• Dinos la verdad. CI
• El marinero soportó las inclemencias del tiempo. CD
• No he asistido el lunes.  CCT
• Mentir es malo. SUJETO
• Aquel niño tiene muchos amigos. 1. SUJETO, 2. CD
• Todos los martes llega la correspondencia para los soldados. 1. CCT, 2. SUJETO
• Príncipe Pio, Grande de España, falleció en Aranjuez. APOSICIÓN
• Mujeres, defended la libertad de vuestros hombres.  VOCATIVO
• Mi padre es médico.  ATRIBUTO
• Este lunes se celebrará la misa por su entierro. 1. CCT, 2. SUJETO 
• José compra frutas en el mercado.  CD.
• Compró una camiseta azul marino.  ADYACENTE
• Fui al quioco pero estaba cerrado.  ATRIBUTO
• Considero a mis alumnos buenos por naturaleza.   C. ADJETIVO
• Los atletas llegaron a la meta bastante cansados.  PREDICATIVO
• María tiene los ojos azules.  ADYACENTE
• Los coches corren rápidos. PREDICATIVO
• Esos libros son interesantes. ATRIBUTO
• Elena es muy guapa. ATRIBUTO
• Esas flores son bonitas. ATRIBUTO
• Es una blusa verde limón. ADYACENTE de "blusa".
• La ayuda llegó pronto. CCT
• Jose conduce muy bien. CCModo
• A mí no me parece mal. 1. CI, 2. CCM
• La ayuda llegó demasiado tarde. CUANTIFICADOR de "tarde".
• Juan conduce perfectamente. CCM
• Me parece bien. CI
• El hijo de Luis vive en Madrid. 1. C. Nombre, 2. CCLugar
• A mi primo le gustan mucho las novelas de robos de bancos. 1. CI,  2. CCCantidad, 3. C.Nombre
• Traje el libro de matemáticas. C. Nombre
• Se aproxima lejano el viento del sur. 1. Predicativo, 2. SUJETO
• Carece de motivación. C. RÉGIMEN VERBAL
• Perdió por ambicioso. CCCAUSA
• Déjame el libro de física. 1. CI, 2. C. Nombre

DEBERES DE 3º ESO PARA MAÑANA

1.	El complemento directo

Complementa la significación de un verbo transitivo (verbo+ algo). El complemento directo (C.D.) es la persona, animal u objeto sobre quien recae la acción del verbo. Marina compra regalos.

IDENTIFICACIÓN DEL COMPLEMENTO DIRECTO

Para indentificarlo en la oración, podemos aplicar estos "trucos": 1- Se puede sustituir por los pronombres personales LO, LA, LOS, LAS. Marina los compra. 2.- Se pregunta al verbo ¿qué? o ¿qué cosa? es el objeto de la acción. ¿Qué compra Marina? Respuesta: REGALOS. 3.- Se transforma la oración a voz pasiva. El sujeto de la oración pasiva, es el C.D. de la oración activa. Marina compra regalos << Los regalos son comprados por marina

FORMAS DEL C.D.

1.- Como un S.N.: Juanjo estudia la lección. 2.- Como un S.P.: (Cuando es un C.D. de persona. Siempre introducido  por la prep. a + persona).                                                              Remedios ama a Javier.   3.- Como un SN que sea pronombre (me, te, se, nos, os, se)  siempre que se pueda sustituir por LO, LA, LOS, LAS: Carmen y yo nos mirábamos. (Carmen y yo LOS mirábamos). 4..- Como SN. que sea pronombre personal (lo, la, los, las). Yo lo quiero.  Ellos la miran. Nosotros los esperamos. DEBERES: PRACTICA CON EL CD RECONOCE EL CD Ahora sustituye los sintagmas subrayados por pronombres. ¿Qué función tiene el sintagma subrayado? Le voy a comprar el vestido.  Pepe dio un regalo a Paquita, la hija de mi sobrina. Voy a comprarme unas zapatillas. Me gusta el chocolate negro. Mario agradeció a Ernesto su esfuerzo. Todos esperamos con ansia el viaje. María da un regalo a Juan. María escribe una carta a Pedro. Willy escribió una carta a su novia. Compré bombones para mi esposa. Julio apostó mil dólares por José y Martín.

¡REPASOOOO! FUNCIONES SINTÁCTICAS: COMPLEMENTOS VERBALES

Apuntes breves y concisos para repasar los complementos verbales. Son básicos y pueden ayudaros a repasar y aclarar dudas que os puedan surgir. ¡ÁNIMO!!

TRADICIÓN Y VANGUARDIA EN LA POESÍA DE MIGUEL HERNÁNDEZ

Tema: otro resumen diferente de la pregunta.
POWERPOINT de "Tradición y vanguardia en la poesía de Miguel Hernández".

Práctica de comentarios de otro blog de literatura.

EL AMOR EN LOS TIEMPOS DEL CÓLERA. COMPRUEBA LO QUE SABES!!

Trivial sobre El amor en los tiempos del cólera.
Artículo sobre la novela.

Clase del miércoles 13 de abril. 3º ESO. Deberes para el viernes.

EXPLICACIÓN: Estructura del S. Adjetival, S. Adverbial y S. Verbal.

S. ADJETIVAL

Cuantificador	Núcleo	Complemento Del Adjetivo
Adverbio	Adjetivo	Preposición + Otro sintagma (Sintagma prepos.)

S. ADVERBIAL 

Cuantificador	Núcleo	Complemento Del Adverbio
Adverbio	Adverbio	Preposición + Otro sintagma (Sintagma preposic.)

S. VERBAL 

Núcleo (N.V)	Otras Sintagmas (Cualquier Sintagma)
Verbo	S.N	S.Adj	S.prep	S.N. (se pueden repetir sintagmas)

1. Analiza los siguientes sintagmas (todos sus elementos) para la clase del próximo día. (Viernes)

Toda la población                                   Tan preocupados por ti

Según mi criterio                                    Me

Ángel, mi abogado                                  Sentirás mucho dolor

Bastante lejos de aquí                             La gran manzana

No quiero                                                Sin esperanza


DISTRIBUCIÓN DE LA 3ª EVALUACIÓN

CLASE DEL MARTES 12 de abril

COMPROBAMOS LO QUE SABEMOS:
Fíjate en los siguientes sintagmas. Señala cuál es el núcleo de cada uno o si posee un Enlace y un término para DETERMINAR EL TIPO DE SINTAGMA QUE ES. Clasifícalos.

No  viven aquí.

Cerca de nosotros

Aquí al lado

Nuestros vecinos del quinto

Mi amiga Rosa

En esta ventana

Muy estrecha

Exageradamente grande

Mis buenas amigas

Compraron tres pisos

Poco después

Lejos de aquí

Volverán más tarde

Hasta mi casa

Te acompañaré hasta mi casa

Lo vimos todos

Muy pronto

Especialmente hermosa.

PREGUNTAS:
- Busca los sintagma adjetivales, ¿qué clase de palabra suele acompañar al núcleo adjetival?
- Busca los sintagmas preposicionales, ¿qué tipo de sintagma suele ser el término de un sintagma preposicional?
- Busca los sintagmas adverbiales, ¿qué clase de palabra precede al núcleo de un sintagma adverbial?

PREGUNTA 5: LA POESÍA ESPAÑOLA DESDE PRINCIPIOS DEL SIGLO XX HASTA LA POSGUERRA

PRESENTACIÓN EN POWERPOINT. [CLASE DEL LUNES 11 DE ABRIL]. INCLUYE VIDEOS EXPLICATIVOS Y POESÍAS RECITADAS POR LOS PROPIOS AUTORES. ENLACE: PALABRA VIRTUAL.COM. Si cuando pinchéis en un enlace se abre la página pero se queda en blanco, darle a "actualizar" y entonces aparece.
Otro POWERPOINT de la misma pregunta.

La poesía espñola desde principios de s.xx

View more PowerPoint from Alicialeonleon

CLASE DEL LUNES 11 de abril. COMENZAMOS CON LA SINTAXIS. LOS SINTAGMAS

LOS SINTAGMAS.presentación.ppsx

LOS SINTAGMAS, PARA 3º ESO

Clase del miércoles, 6 de abril. 3° B

Analiza morfológicamente las palabras destacadas del siguiente texto:
Como vamos a empezar con la sintaxis es importantísimo que tengamos claro todas las categorías gramaticales para así poder sentar bien las bases de esta ciencia de la lengua que se conoce con el nombre de "sintaxis". Esta ciencia estudia cómo se relacionan las palabras unas con otras. Todas las construcciones y las relaciones entre palabras tienen un sentido y una finalidad: comunicar algo. Cuando formamos oraciones lo hacemos de manera automática, casi inconscientemente, pero todo está pensado para conseguir un fin.

El ejercicio debe ser hecho y concluido en elnperiodo de clase. Después, antes de las 10;05, debéis enviarlo a mi correo. Gracias,, nos vemos pronto.